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17中外教育家及其思想

可能考察形式：

选择题

记忆内容：

(1)陈鹤琴被誉为“中国的福禄贝尔”“中国幼教之父”：

①1923年创立中国第一所实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园;

②创建了“活教育”理论体系;提出“五指活动”形式;提出了“整个教学法”，又称为单元教学。

(2)陶行知是兴办乡村学校的先行者，创办了南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校;确立了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论。

(3)杜威是20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人物，提出“儿童中心主义”教育原则;提出“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造”;提出了“从做中学”的教学基本原则。主张把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上。

18教育的一般原则

可能考察形式：

简答题，材料分析题

记忆内容：

(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。

(2)促进儿童全面发展的原则。

(3)面向全体，重视个别差异的原则(因材施教原则)。

(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。

(5)发展适宜性原则。

①提出：美国幼儿教育协会针对当时美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。

②含义：一是年龄的适宜性，二是个体适宜性。

③启示：学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。

19学前儿童注意发展的特征

可能考察形式：

简答题，材料分析题

记忆内容：

(1)幼儿的无意注意占优势。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。容易引起幼儿无意注意的诱因有如下两大类：

①刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物;

②与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物。

(2)幼儿的有意注意初步发展。

①幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限;

②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的;

③幼儿逐渐学习一些注意方法;

④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。

20学前儿童想象发展的特点

可能考察形式：

选择题

记忆内容：

(1)无意想象占重要地位，有意想象初步发展。

(2)再造想象占主要地位，创造想象开始发展。

(3)幼儿想象的夸张性。

①表现：夸大事物的某个部分或某种特征;混淆假想与真实。

②原因：认知水平的限制;情绪的影响;想象表现能力的局限。

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