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六、课程

考点 1 课程的分类

(1)古德莱德的五种课程:专家提出———理想;行政部门———正式;教师领会———领悟;课堂实施———运作;学生体验———经验。

(2)固有属性:学科课程———最古老、最广泛;活动课程———学生兴趣、活动。

(3)组织方式:分科课程———一门学科;综合课程———两门以上构成。

(4)学习要求:必修课程———发展共性;选修课程———培养个性。

(5)管理、开发主体:国家课程;地方课程;校本课程———展示学校特色,满足受教育者兴趣和需要。

(6)表现形式:显性课程———计划性;隐性课程———无意识地影响。

考点 2 课程的文本形式

(1)课程计划:课程计划是根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

(2)课程标准:课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科内容的指导性文件,是课程计划的分学科展开,是编写教科书和教师进行教学的直接依据,也是衡量各科教学质量的重要标准。

(3)教材:教科书编写应遵循的基本原则与要求:科学性与思想性统一;强调内容的基础性与适用性;知识的内在逻辑与教学法要求的统一;理论与实践统一;教科书的编排形式要有利于学生的学习;注意与其他学科的纵向和横向联系。

考点 3 课程目标

(1)课程目标取向分类:普遍性目标;行为性目标;生成性目标;表现性目标。

(2)三维课程目标:知识与技能———基础知识和基本技能;过程与方法———学会学习;情感态度与价值观———情感共鸣。

考点 4 新课程结构的主要内容

(1)整体设置九年一贯义务教育阶段课程,小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科与综合相结合的课程;

(2)高中阶段以分科课程为主;

(3)从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程;

(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

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