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2018（下）教资考试备（二）：教育学人物及其理论

亚里士多德（政治学）

古希腊

百科全书式的学着；教育思想的基础；灵魂学说。构建了灵魂论，认为人有三种灵魂，理性灵魂，非理性灵魂，植物性灵魂。早提出教育遵循自然原则的人。实施德、智、体三育，倡导自然教育。教学方法：重视练习与实践。“吾爱吾师，吾更爱真理”。

昆体良

（雄辩术原理）

古罗马

教育目的：培养“善良的、精于雄辩的人”。他是西方教育史上第一个论述教育问题的教育家。教学组织形式：主张实行集体教学，这是班级授课制的萌芽，反对在教育中试试体罚。《雄辩术原理》又称《论演说家的教育》是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学教法的著作。

教育学创立阶段的教育家及其教育思想

培根（美国）

《论科学的价值和发展》

近代实验科学的鼻祖。首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。提出“归纳法”为教育学奠定了方法论基础

夸美纽斯（捷克）

《大教学论》

近代第一本系统的教育学著作、教育学开始形成一门独立学科的标志

“教育学之父”提出“教师是太阳底下光辉的职业”。1、泛智教学思想；把一切知识交给一切人，体现于《世界图解》中。2、自然适应性原则：提出教育适应自然原则。3、班级授课制思想：第一次提出了班级授课制。4、教学原则体系：直观性、循序渐进、启发性、积极性、巩固性。

康德（德国）

《康德论教育》

早在大学开设教育学讲座的人，将教育学列入大学课程

赫尔巴特（德国）

《普通教育学》

第一本现代教育学著作，标志着规范教育学《科学教育学》的建立

”现代教育学之父”。科学教育学的奠基人，传统教育理论的代表人物，教育史上第一个明确提出教育村应该以心理学为基础的教育家。提出以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。提出教学的教育性原则，认为教育的高目的是道德。在道德培养和知识传授这两个教育教学问题上中，把道德培养作为首要基础。“四段学习法”：明了、联想、系统、方法。他的学生席勒又发展成“五段学习法”：预备、提示、联系、总结、应用。提出传统教育的三中心：教师中心，课堂中心，教材中心。

杜威（美国）

《民主主义与教育》

现代教育学代表人物。教育的本质：教育及生长、教育及生活；学校及社会；教育及经验的改造。教育的目的：“教育无目的论”，杜威认为教育的过程就是教育的目的，在它之外没有额外的目的。论课程与教材：在活动课程中提出了“做中学”的原则。提出“五步探究教学法”：创设疑难情境，确定疑难所在，提出种种假设，判断各种假设，验证假设，现代教育的新三中心：学生中心、活动中心、经验中心、。杜威于1986年创设芝加哥实验学校。

卢梭（法国）

《爱弥儿》

提出自然主义教育，其思想是：强调对幼儿进行教育须遵循自然的要求，顺应幼儿的自然本性，即顺应幼儿身心自然发展的特点进行教育。把儿童当做儿童来看待，把儿童看做教育中的一个积极因素。教育的目的是培养人而不是培养公民。忽视女子教育。卢梭是反对封建教育的一位伟大的旗手。

洛克（英国）

《教育漫画》

提倡“绅士教育”。提出“白板说”

佩斯泰洛奇（瑞士）

《林哈德与葛驽德》

明确提出“使人类教育心理学化”的主张，还提出“要素教育论”，是小学各科教学法的奠基人。

科学化阶段的教育家及其教育思想

凯洛夫（前苏联）

《教育学》

《教育学》中提出了一套比较严格和严密的教学理论，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

杨贤江

《新教育大纲》

是我国第一部马克思主义的教育学著作。

中国近现代教育家及教育思想

蔡元培

五育并举的教育方针：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。主持了改革北大教育实践：1、抱定宗旨，改变校风。2、贯彻“思想自由、兼容并包”的办学原则。3、教授治校，民主管理。4、学科与教学体制改革。提出教育独立思想（教育经费、行政、学术内容、脱离宗教独立）。是我国早主张“以美育代宗教教育”的教育家；被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”。

晏阳初

平民教育家；“国际平民教育之父”；提出了四大教育（文艺、生计、卫生、公民教育）；三大方式（学校式、家庭式、社会式）。

黄炎培

职业教育的先驱，提倡大职业教育主义；“使无业者有业，使有业者乐业”。

梁漱溟

立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村。

陶行知

毛泽东称其为“伟大的人民教育家”；宋庆龄称其为“万世师表”；提倡生活即教育，社会即学校，教、学、做合一。

陈鹤琴

“活教育”的目标。做人、做中国人、做现代中国人。

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