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评价-分析型案例分析题的常见要求为：①对教育现象的原因、结果、影响做出评价和分 析；②对教育主体的观念、行为、教育结果、教育主体之间关系做出评价和分析.

该类型的问题需要先“评”后“析”，分析时理论要结合案例.

（五）教学实施类案例分析题

教学实施类案例分析题常考知识点包括教学过程（备课、上课、作业布置与批改）、教学原则、教学方法以及课堂教学实施与评价。 该部分内容与教师的教育教学实际结合紧密，考生需要注意理解和运用。

【典型例题一】

老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我？

学生：（都面露喜色，大声喊）到我家！ 到我家！

老师：很高兴大家都愿意请我。 但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样？

学生：（面露难色，沉默）

老师：这个条件让大家为难了。 离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。

学生：（兴高采烈）好，一言为定。

｛两天后作文课上｝

老师：同学们学会做菜了吗？

学生：（争先喊道）学会了！ 老师到我家吃饭吧！

老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢？

学生：（争先恐后、七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况）

老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。 有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢？

学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了！

老师：这个主意真好。 这样，老师不仅能知道你们做的是什么，还能比较一下，谁做的菜最好。 然后我就到做菜最好的同学家去做客，好吗？

学生：好！

老师：那好，那就快写吧！

请从教学原则、教学方法和教学过程的视角对这节课进行分析。

【答题思路】

首先，明确阐述该教师的作文教学体现的教学原则、方法与教学过程的规律；其次，结合材料具体阐述它们在该教师的教学过程中是如何体现的。

【参考答案】

从教育原则角度来讲，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则。 所谓的理论联系实际，是指既要传授知识，又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。 该教师一方面让学生动手实践，锻炼了学生的实践操作能力；另一方面又通过让学生实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了学生自身的经验。 此外，该教师这种先引导写作后进入写作的方式，有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，这也是科学性与教育性相结合原则的体现。

从教学方法角度来讲，该教师主要采取了实践活动法和直观教学法。 实践活动法即让学生参加社会实践活动，并在社会实践活动中解决实际问题。 体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升了学生的动手能力，又加深了学生对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，为其写好作文打下了坚实基础。

从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。 教师的教学不再局限于课堂， 而是为学生提供了有利条件和广阔空间。 在写作前让学生体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 教师将学生的写作建立在学生自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”“说真话、实话、心里话”。

【典型例题二】

王刚、李丽都是刚工作一年的青年老师，两人工作很努力，但对工作也有很多困惑。 王刚对李丽说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。 我特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言、表演为主，课堂上很热闹。 上周的公开课上学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。

难道一堂热热闹闹的课不好吗？ ”李丽说：“为了上好课，我也没少花工夫。我专门买了特级教师的教学录像，细心模仿教学中的每个环节，上课几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。 可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢？ ”

请从如何上好一堂课的角度加以分析。

【答题思路】

本题的问题明确指出答题的理论知识点，即“一节好课的标准”。 因此，考生只需要结合理论知识，对照案例内容，选取重点进行阐释。 要求做到表述合理，条理清晰。

【参考答案】

一堂好课应包括目标明确、内容正确、方法得当、气氛热烈等各种要素。 具体分析上述案例可知：

第一，上好一堂课应坚持教师主导作用与学生主体地位相结合的原则。 案例中，王刚仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师的主导作用的发挥，从而导致教学缺乏深刻性。

第二，上好一堂课除了要气氛热烈外，还应满足目标明确、重点突出、内容正确、方法得当等基本要求，这样才能使学生明确一堂课的任务和重、难点，才能使学生巩固每节课学到的知识。 而材料中的王刚仅仅调动了课堂气氛，却没有达到传授知识内容的目标。

第三，上好一堂课应注意不同学生的差异。教学过程是师生互动、相互提高的动态过程，没有固定的模式。 李丽在教学中遵照特级教师的教学模式，对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。

因此，李丽在教学中应充分了解学生的实际情况，有针对性地选择教学方法，运用启发式的教学方法，和学生进行互动。 在互动过程中李丽要不断调节教学方法，从而形成自己的教学风格。

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