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评价-分析型案例分析题的常见要求为：①对教育现象的原因、结果、影响做出评价和分 析；②对教育主体的观念、行为、教育结果、教育主体之间关系做出评价和分析. 

该类型的问题需要先“评”后“析”，分析时理论要结合案例.

（七）教师成长类案例分析题

教师成长类案例分析题常考知识点包括教师成长与发展的途径、教师角色冲突的解决、专家型教师和新手型教师的区别、教师期望效应和教师职业倦怠。

【典型例题】

王老师来到学校有一段时间了， 这段时间他利用工作之余搜集大量与自己所教课程语文的相关资料、图片等，制作了很多教学课件。 课堂上王老师声情并茂，向学生展示自己搜集到的各类资料，学生都觉得王老师的课上得很精彩。 在王老师的课堂上，同学们表现得都很积极。

李老师从师范大学毕业后来学校不久，刚刚熟悉了学校中的环境。 刚走上讲台时，李老师觉得自己在上课时还有些紧张，有的时候准备得很充分的材料他不一会儿就讲完了，剩下的时间又不知道该说些什么。 所以，这段时间，李老师总是旁敲侧击地从其他老师那里获取同学们对他的评价。

张老师从教多年，最近一段时间，她开始积极探索新课改背景下自己所教科目（数学）上所体现出的一些变化。 作为班主任，她已经总结出一套适合本班的班级管理方法，并且她能够根据本班学生不同的个性特点，帮助他们养成良好的行为习惯。

结合教师专业发展阶段的相关理论，分析这三位教师分别处在教师专业发展的哪个阶段。

【答题思路】

本题考查的是教师专业发展的阶段理论。 根据教师所关注的焦点问题的差异，可以把教师的发展分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段三个阶段。 从三位教师的工作时间以及关注的焦点可以判断其各自处于教师专业发展的哪一阶段。

【参考答案】

王老师处于关注情境阶段。 处于这一阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。 在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。

李老师处于关注生存阶段。 处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？ ”“同事们如何看我？ ”“领导是否觉得我干得不错？ ”等。 这容易造成有些新教师可能会把大量的时间都花在琢磨如何与学生搞好个人关系上。 有些新教师则可能想方设法地控制学生，因为这一阶段的教师都想成为一个良好的课堂管理者。

张老师处于关注学生阶段。 处于这一阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

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