案例展示

张老师是某小学二年级的班主任，在他的班级里，气氛轻松，学生们认为他的方法既有趣又有效。下面是张老师自己阐述如何运用强化来鼓励学生遵守纪律、积极向上的:“我在班上总是用玻璃球强化学生好的行为。我有一个空玻璃瓶，当学生表现得很好时，我就往瓶子里放一个玻璃球。例如,其他老师来我们班讲课或者我们的学生去图书馆时，学生们如果很快安静下来,安心听讲，我就会给他们一个玻璃球。我的准则就是他们不能向我要玻璃球,而是我告诉他们坐姿要端正、进行消防训练时不能说话,这些都是应该做到的。我一周可能会给全班同学2~3次玻璃球，可以说是一种变化的程序。当瓶子装满的时候,我们就可以组织一次联欢会,给他们看一会儿卡通片,我还会给他们带冰淇淋或者其他好吃的东西。”

（１）强化的作用和原理是什么？结合该材料谈谈强化对于课堂管理的意义。

（２）斯金纳在实验研究中所安排的强化程序有哪几种？哪一种或哪几种效果最好？这个材料中，张老师所采用的是哪一种强化程序？

（３）结合该材料指出强化物有哪几类？

思考一下…

【参考答案】

(1)①强化是采用适当的强化物而使机体反应频率强度和速度增加的过程。斯金纳认为，强化是兜造行为的有效而重要的条件,塑造行为的过程，就是学习的过程。

②强化的原理基础是斯金纳的操作性条件作用理论。操作性条件作用理论认为,学习是有机体的自发行为受到后续刺激的强化作用的结果。

③强化对于课堂管理的意义是:要维持良好的课堂秩序,需要对良好的行为予以强化对不良的行为予以惩罚。根据行为主义的强化与惩罚原理,对课堂上出现的不同行为采取不同的措施。对于表现良好的行为给予强化，而对于课堂上出现的与课堂氛围不协调的行为，要给予及时处理。例如，在本材料中，对于遵守课堂纪律或表现出合作性等行为表现的给予强化，即往瓶子里放一个玻璃球。行为主义的研究还表明，对于学生的不正确行为，单纯给予惩罚的效果不明显，要让学生知道什么是正确的行为，用正确的行为替代不正确的行为比单纯抑制不正确的行为要好。当我们想要学生从事某一种学生可能感到枯燥的活动时,我们可以运用普雷马克原理,把这种活动与学生喜爱的某活动结合在一起。

(2)①斯金纳认为强化的程序不止一种。所谓强化程序,是按合乎要求的反应次数以及各次强化之间的时距的适当组合而做出的各种强化安排。斯金纳通过大量实验研究，总结出一套复杂的强化作用模式。他把强化程序分为连续强化和间隔强化.固定比例强化和变化比例强化固定时间强化和变化时间强化等。

②一般来说,断续强化的效果比连续强化的效果好:可变间隔和可变比例强化的效果好于固定间隔和固定比例强化的效果。

③在本材料中,张老师采用的是可变间隔强化效果良好。

(3)凡是能增强行为频率的刺激或事件叫作强化物。张老师对学生的强化使用了不同的强化物，如食物（冰淇淋、其他好吃的东西）、代币（可以换取自己喜爱东西的玻璃球）、学生喜爱的活动（如组织联欢会和看卡通片）等。

答题思路

本题考查斯金纳的强化学习理论，更倾向于知识的考察，考察的知识有强化的作用和原理、强化对于课堂管理的意义、强化程序的种类及效果、强化物的种类等。考生在系统的知识基础上对案例进行分析。

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