一、单选题

1.教师在校内应该注重自身的形象，其穿着打扮、言行举止都属于（  ）

A.显性课程B.隐性课程C.学科课程D.校本课程

2.某教师在教授都德的《最后一课》时，提出：“《最后一课》的主人公究竟是谁？”并让学生进行讨论。通过辩论、读书、再辩论、再读书，在辩与读的过程中使学生掌握了情节，明确了主人公，理解了主题。该教师的做法遵循的教学原则是（  ）

A.因材施教原则

B.理论联系实际原则

C.科学性和思想性统一的原则

D.启发性原则

3.杜甫在听到官兵收复河南、河北的消息时，写下了“漫卷诗书喜欲狂”的诗句。他当时的情绪状态是（  ）

A.冲动B.心境C.应激D.激情

4.小梁看见自己的同桌小左因为学习成绩有进步受到老师的点名表扬后，也开始努力学习。这种强化属于（  ）

A.直接强化B.自我强化C.内部强化D.替代强化

5.如果学校侵犯了教师的合法权益，受理教师申诉的机关是（  ）

A.当地人民政府B.当地人民法院C.当地人民检察院D.主管学校的教育行政部门

二、判断题

1.德育个体性功能的最高境界是发展性功能。（  ）

2.班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。（  ）

3.“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。”正体现了加德纳的多元智力理论观点：每个人都有优势功能。（  ）

4.根据耶克斯—多德森定律可知，在难度较小的任务中，较低的动机水平有利于学习任务的完成。（  ）

5.一般来说，课堂导入的时间以3到5分钟为宜。（  ）

答案解析

一、单选题

1.B【解析】本题考查课程类型。隐性课程是不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。教师的穿着打扮、言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，甚至引发学生的模仿，属于隐性课程。

2.D【解析】本题考查我国目前中小学主要的教学原则。启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则要求教师设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。题干中该教师抛出问题，引导学生围绕这一问题进行讨论，最终成功解决了这一问题。这一过程符合启发性原则的贯彻要求。

3.D【解析】本题考查情绪的分类。激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。因此，根据题干中的“喜欲狂”一词可知，杜甫当时的情绪状态属于激情。

4.D【解析】本题考查班杜拉对强化的分类。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中的小梁看到同桌小左因为学习成绩有进步受到老师的点名表扬后，也开始努力学习，说明小梁受到了替代强化。因此，答案选D项。

5.D【解析】教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。

二、判断题

1.×【解析】德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。其中，享用性功能是德育个体性功能的最高境界。

2.√【解析】本题考查班主任的意义。班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。题干说法正确。

3.√【解析】本题考查加德纳的多元智力理论。多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出来的。加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。有人可能在某一两个方面是天才，而在其余方面却是蠢材；有人可能每种智力都很一般，但如果他所拥有的各种智力被巧妙地结合在一起，则可能在解决某些问题时会显得很出色。这正体现了题干中“人生天地间，各自有禀赋”的说法，故题干说法正确。

4.×【解析】本题考查耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。因此，在难度较小的任务中，较高的动机水平有利于学习任务的完成。故本题说法错误。

5.√【解析】课堂导入应尽量做到简练省时，力争用最少的话语、最短的时间导入新课，引出新的教学内容。一般而言，导入的时间以3～5分钟为宜。

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