新课改的理念提出，教学要从“教育者为中心”专项“学习者为中心”;教师要转变为学生学习的引导者和发展的促进者，并且特别强调启发式教学方式。所有这些归结问一句话就是，在现代的课堂上，无论是哪一学科什么学段，教师在传授知识时不在仅仅停留于告知的阶段，而是引导学生探知、寻知、甚至让学生自知。这就要求我们在试讲或说课中，要学会设置问题情境，从而引导学生通过自主、合作、探究等方式自行解决问题，而实现这一过程关键的一步就是老师要学会设问，甚至让学生学会提问。正如爱因斯坦所说：发现一个问题比解决一个问题更重要。

设问的基本层面是老师要能够结合本节课的重难点部分，设置恰当的问题，由问题作为认知的起点，引领学生去阅读教材、或查阅资料、或进行独立思考、或进行组内组间的讨论交流;而且可以在学习探索碰到困难的时候展开进一步的引导，已达到让学生发现问题的全过程，同时也是体现老师主导作用的关键所在。要想有效的设置问题，首先教师要注意的是所设问题多用开放式提问，少用或不用封闭式提问，其次要求教师能够站在学生的角度思考问题，既要了解学生现有的思维水平、性格特点，更要清楚学生的相关生活经验和知识经验，尤其是知识经验，只有清楚学生现有的知识和生活经验，才能把现有经验作为新知识的增长点，实现学生在此基础上进行更深入的思考。初次之外，老师也要结合学生的特点，能够预设出学生在哪一步的理解上可能存在困难，需要加以引导。例如，在讲《小摄影师》这篇文章时，学习仅仅是自己阅读可能提练不出小男孩的聪明机智，这时教师可以设问“小男孩是怎么见到高尔基的?如果是你，你会怎么做?”，让学生带着问题阅读就能很容易在文中找到答案，然后进一步引导学生思考“这反映了小男孩什么样的品质呢?”。此时学生能总结出小男孩机智的特点就顺理成章了。

当然，问题可以是老师来提，自然也可以是学生来提，让学生来发问更能彰显学生的主体地位，更多的把课堂还给学生，同时也会让考官觉得课堂的气氛特别融洽，对学生学习积极性的调动也很充分。显然，在真实的课堂上学生可能会提出各种各样的问题，这些问题可能很多是教师预设不到的，需要随机应变的。而在我们的试讲或说课中，学生的提问也是由教师来完成和提前预设的，不过要借学生的口说出来。再以《小摄影师》为例，当导入引出标题后，可以指导学生对标题进行设问“看到这个标题，你有什么疑问?”，通过学生反馈的方式把问题明确，如学生可能会说出“小摄影师是谁?他要给谁拍照?”等等问题，这样就可以让学生带着自己的疑问进入初读环节，让学生成为课堂的主人。

可以说，课堂中的设问在一定程度上决定了学生的参与甚至是课堂的教学效果，所以列位想要在面试中拿到高分，首先要做的是自己学会从教材中发问

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