本文是一篇诗歌，诗人韩翃运用讽刺的手法，通过寒食节百姓家家不能点灯，而皇宫及外戚可以生火点灯，外戚可以享受皇家的恩赏这一现象，对当时所存在的腐败现象进行了委婉的揭露和讽刺，含蓄地表达了自己的观点。小编为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.认识并会写生字词，能够正确、流利、有感情地朗读诗文，理解诗文主要内容。

2.通过朗读感悟、小组讨论，学生能够理解讽刺手法在诗文中的运用。

3.学生能够体会到诗人韩翃对当时的腐败现象的讽刺之感。

二、教学重难点

教学重点：能够理解讽刺在诗文中的运用。

教学难点：体会诗人韩翃对当时腐败现象的讽刺之感。

三、教学方法

朗读感悟法;合作讨论法;谈话法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

教师通过谈话法进行导入，引导学生思考了解的节日。对话同学：同学们，大家都知道哪些节日呢?在这些节日我们都会做些什么呢?本节课我们就走进一个大家比较陌生的节日，看看在古代，人们都是怎么度过这个节日的?(板书：寒食)

(二)初读课文，感知诗歌情感基调

1.学生自读，标注自己不认识的生字和不理解意思的字词。

2.教师范读，学生标注读音。

3.教师解释字词含义，师生结合字词含义共同翻译诗文。

春城：春天的京城。

寒食：古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，所以称寒食。

御柳：御苑之柳，皇城中的柳树。

汉宫：这里指唐朝皇宫。

传蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而得到燃烛。

五侯：汉成帝时封王皇后的五个兄弟王谭、王商、王立、王根、王逢时皆为候，受到特别的恩宠。这里泛指天子近幸之臣，权贵豪门。

4.教师播放朗读音频，学生跟读课文，学习朗读技巧(朗读轻重音、语音语调、停顿位置等)。

5.学生大声读课文，思考：从诗文中都读出了什么内容?

明确：诗文中描述了在寒食节这天的白天和夜晚的景象。

(三)品析语句，合作交流

1.学生自读课文，思考：“春城无处不飞花”中的“飞”换成“开”好不好，为什么?

明确：“开花”和“飞花”都是表示动作的词语和自然景物的结合，“开花”只是表示自然界中最自然的状态，而“飞花”更能表现出强烈的动态感，最大限度的体现出生机勃勃的春天景象，“飞花”写出了在春天里落花随风起舞的美丽景象。(板书：飞)

2.学生默读课文，思考：在“寒食东风御柳斜”这一句中你都读出了什么呢?

明确：通过“斜”字可以看出将无形的“东风”化为有形，这东风既纷飞了柳絮，也将柳枝吹的飘浮起来，描摹了这样一个暮春时节的白日景象。(板书：斜)

3.教师讲解寒食的节日习俗，提问：寒食节的夜晚王公贵族是如何度过的?

明确：到了夜晚，皇宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，他们都可以点灯来度过这一天。

4.学生朗读课文，思考：从哪里可以看出来权贵豪门也可以这样过寒食节的?看到这样景象的百姓心里会有什么想法?

明确：通过“轻烟散入五侯家”这一句可以看出，权贵豪门可以和皇宫中的天子一样，可以不必黑暗度日，而城中的百姓们只能吃冷食、禁用火来过寒食节。(板书：权贵豪门)

5.学生讨论，探讨：从这里可以读出诗人对当时制度什么样的态度?

明确：通过全文的学习，可以感受到诗人对于封建统治的腐败做出了含蓄、委婉的讽刺，运用讽刺表达了诗人内心的汹涌澎湃之情。(板书：讽刺)

(四)拓展延伸，小结作业

1.教师配乐，学生集体朗读，要求读出感情、气势，注意字音正确、停顿位置等问题。

2.学生总结，教师补充，共同得出：通过本篇诗文的学习，可以学习到寒食节的相关知识，还可以看到不同的人在寒食节是如何度过的，更体会到了诗人对于当时的贵族阶级的讽刺与不满，学习到了讽刺手法。

3.作业：背诵本诗;课下搜集诗人韩翃的其他诗篇，品析写作内容的异同。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一首诗歌，因而重心在朗读上。针对本堂课的教学，应抓住感情的特点，从诗人的抒情方式入手，引导学生在多种朗读形式的过程中，深切地感受到百姓与权贵豪门待遇的不同。并且在课堂中要充分运用多样性的教学资源，引导学生能够将自己充分融合在文本中、在课堂中。因而本节课实现了三维目标的学习，充分提高了学习的能力。

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