提问授课内容与特性

在答辩环节，以语文学科为例，评委老师可以针对授课的内容与特性对考生发问。这主要体现在两个方面：(1)文章本身的结构特征。例如“《草船借箭》这节课有着怎样的结构特征？”“如何讲授此类型文章？”(2)考查考生对文章的理解与把握度。诸如“诸葛亮为什么说曹操不会出兵？你怎样理解诸葛亮的用意？”

其实，针对这样的提问也有一定的应对技巧。首先，考生可以熟读课文，用课文中的原话来回答提问。其次，考生可以想到，语文课文的结构特点无非就是首尾呼应、倒叙、插叙等，而这些结构特征是直接就可以辨别的。即使你专业知识不扎实，仔细阅读课文后也能得出正确回答。

提问具体的专业技能

在有些地区的招教面试中，评委就对学科具体的专业技能进行相应的提问：语文和英语学科为朗读技能，化学学科为具体的实验操作以及注意事项，生物学科则为专业知识……对于这样的提问，考生只要正常发挥专业实力便可，没有太多的技巧可以实施。

提问说课中的具体内容

从多数考生反馈的信息，我们可以得出一个结论：现今，面试评委越来越关注考生的说课能力。评委会认真听考生的说课内容。在考生说课完毕后，评委会针对考生使用的教法、学法提出问题。此外，部分评委会提出有关教学反思的问题。

以小学音乐面试答辩为例，评委在认真听完考生的说课后，针对考生提到的情境激学法，让考生谈谈具体如何使用。在厦门市的小学语文组面试中，评委让考生详细阐述谈话教学法和合作探究法的使用。而在合肥市的面试中，数学组最后的统一答辩题目为：你怎样看待教学反思。那么作答此类提问又有怎样的技巧与方法呢？

事实上，此类提问极易作答。因为考生都是在思考之后写出说课稿，其中提到的教学方法与学习，在教学的具体过程中都有明显、具体的展现和运用。考生只需按自己教学程序里相应的部分说清楚即可。关于教学反思，考生必须一分为二进行阐述。反思，顾名思义就是反省与思考。反省自己授课的不足，思考自己的优势，将两者作一总结从而指导以后的授课。授课的优势可以谈极大地激发了学生的积极性和主动性，培养了他们的创新能力，时刻尊重学生的主体地位。至于不足之处，只能小小的瑕疵，切忌出现自己备课不充分，没能充分注重学生等话语。以上就是作答此类问题的技巧与方法。

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