一、单选题

1.德国教育家赫尔巴特在《普通教育学》中提出的教学过程阶段是（）

A.模仿、理论、联系 B.明了、联想、系统、方法

C.困难、问题、假设、验证、结论 D.分析、综合、联想、系统、方法

2.班级管理模式中的“目标管理”是由（）提出的。

A.马卡连柯 B.德鲁克

C.皮亚杰 D.夸美纽斯

3.永久性遗忘是因衰退而引起的（）

A.存储性障碍 B.提取性障碍 C.生理性障碍 D.心理性障碍

4.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（）

A.操作技能 B.技巧 C.心智技能 D.能力

5.新中国第一部教育法律是（  ）

A.《中华人民共和国学位条例》 B.《中华人民共和国教育法》

C.《中华人民共和国教师法》 D.《中华人民共和国义务教育法》

二、判断题

1.《学记》中“教学相长”的本义是指教师的教与学生的学互相促进，共同提高。 （）

2.个体发展功能是德育个体功能的最高境界。 （）

3.需要转化成动机不需要条件。（）

4.信息加工学习理论的创始者是加涅。 （）

5.教书和育人是教师的工作职责，二者互为补充。（）

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】赫尔巴特提出的教学四阶段论即明了、联合（联想）、系统、方法。

2.B【解析】目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的。

3.A【解析】永久性遗忘是指发生在瞬时记忆与短时记忆阶段的记忆材料未经复习而消失产生的遗忘。这是一种因衰退而引起的“存储性障碍”。

4.A【解析】操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

5.A【解析】中华人民共和国颁布的第一部教育法律是《中华人民共和国学位条例》。

二、判断题

1.×【解析】《学记》中的“教学相长”的本义并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方的以教为学。它说明了教师本身的学习是一种学习，而教导他人的过程更是一种学习。正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。但后人在注释“教学相长”时，有人望文生义，作了引申，将其视为教学过程中教师、学生双方的互相促进、共同提高的过程。因此，教学相长有本义和引申义之分，题干所指为“教学相长”的引申义，并非本义。

2.×【解析】德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用产生影响的三个方面。其中，享用性功能是德育个体性功能的最高境界。故题干说法错误。

3.×【解析】动机是在需要的基础上产生的，与需要联系紧密，但它又不同于需要。只有当需要达到一定程度时，才能成为推动或阻止某种活动的内部动力。

4.√【解析】加涅提出了信息加工学习理论，将学习过程看作是信息加工流程。

5.√【解析】教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授给学生知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。

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