我今天说课的题目是《我们在一起》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材

《我们在一起》是人教版小学道德与法治三年级下册第一单元第四课的内容。它共有两个话题：同学相伴的快乐和不让一个人落下。本课位于第一单位，是学生学习内容的基础，为接下来的学生起着重要铺垫作用。同时通过本课学习，学生会进一步认识友谊，集体，帮助学生由课内像课外的延伸。

二、说学情

三年级的学生处于形象思维的阶段。在本节课之前，学生们已经学习一些行为习惯。学会了用正确的态度对待他人，这位本节课的学习奠定了一定的理论基础。同时，本节课旨在帮助同学们树立正确的友谊观。

三、说教学目标

根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，结合三年级学生的认知水平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下：

【情感态度价值观目标】

回忆大家一起玩耍的快乐，向往如此美好的生活，感受快乐玩耍、积极游戏的情感。

【能力目标】

通过观察、回忆、对比等方式、方法，了解大家共同玩耍的快乐。

【知识目标】

知道主动融入大家，了解与人交往的方式、方法和共同玩耍对生活和情绪的影响，有融入大家的能力。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：

【重点】

感受大家一起玩耍的快乐。

【难点】

主动参与到大家的方法和能力。培养热爱集体关心集体的情感。

五、说教法和学法

为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想品德课程的特点，本节课我将采取以下教学方法：情景教学法、活动教学法、谈话法

为了体现学生学习的主体性，提高学生学习的兴趣，我将指导学习采用自主学习、合作学习和探究学习的学习方法。

六、说教学过程

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为使学生学有所获，根据本课教材的特点，我将从四个环节展开我的教学。

环节一：新课导入

运用谈话式的导入，向学生提出：“小朋友们想一想什么时候最开心，和谁在一起玩。”学生畅所欲言后，我继续追问“假如是你自己一个人玩，你还会这么高兴吗?”通过学生回答，顺势导入新课《我们在一起》。

设计意图：谈话内容来自于学生的生活实际和知识储备，同时又紧扣教学内容，通过设问还能够激发学生主动探究的兴趣和欲望，快速进入本节课的学习。

环节二：新课讲授

接下来是合作探究环节，在这一环节，我主要采用合作探究法来实现教学目标，突破教学重点。

1.回忆往事，流露真情

我通过多媒体展示“高山流水遇知音”的视频?并像学生提出问题：1、说说观看视频后你有什么收获?2、请你分享你和你小伙伴之间的趣事?

通过学生积极发言。

我总结，有好朋友陪伴的生活是快乐的，有同学陪伴的生活是美好的，引导学生正式身边好朋友，学会和好朋友相处。

设计意图：通过多媒体展示，让学生参与到了解和展示友谊是什么样扥，进而引发学生思考自身实际，体现学生是学习的主体，激发学习兴趣。

2.活动明理，体验快乐

我课件出示案例:一次体育课上,几个小朋友正在打篮球，旁边的小明同学就在想，我也想玩，可是自己打得不是太好，怎么办呢?

我组织学生进行角色扮演?并且提出问题，如果是小明是你的好朋友你会怎么办呢?

学生思考，讨论，小组交流。

我小结：同学们你们真的很了不起，当好朋友发生困难，我们应该帮助他，鼓励他，积极帮助身边的小伙伴，团结我们这个大集体。

设计意图：通过学生的自己进行案例演示，自主分析认识，有助于提高学生的独立思考能力、合作探究能力和动手实践能力。

3.张弛有度，帮友有道

我讲述小刚的麻烦：小刚的好朋友小美，小美学习成绩不好，但是妈妈要求她期末一定要取得好成绩，小美情急之下，想了个好办法啊，等到期末考试时，小刚可以把的试卷答案告诉小美，这样小美的问题就能解决，小刚面对小美的提问很困惑，不知道应该怎么办?请同学们为小刚出谋划策?

我引导：帮助好朋友是仗义之举，但是要注意方式和方法。应该正确帮助同学和朋友，遵守规则和秩序。这样才能做到大家真的都在一起。

设计意图：通过矛盾冲突，让学生进一步思考大家在一起应该也有规则，以此突破难点问题。

环节三：巩固提高

第三个环节是巩固提高。在这一环节，我采用的是游戏法。我们现在来玩一个“击鼓传花”的游戏，看看大家能不能准守规则呢?能不能和同学之间学会配合?

设计意图：学生活动游戏，通过游戏帮助学生形成团队合作，增强班集体意识。

环节四：布置作业

最后是布置作业的环节，我打算请同学们课后搜集一些名人和朋友间有趣的小故事，下节课在我们的班级会议上和大家一起分享。

设计意图：设计课后搜集小故事，可以培养学生动手实践能力，也可以巩固学生本节课的所学，真正运用到生活中去。

七、说板书设计

我的板书设计本着直观、简洁的原则，利于学生掌握重点，设计如下：

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